2025年10月22日，寶安中學(xué)（集團）海天學(xué)校開展“數(shù)形融合探本質(zhì)”的書記、校長公開課展示活動。副書記肖啟星執(zhí)教《二元一次方程組與一次函數(shù)的深度建構(gòu)》，他以“x+y=5”這位“客人”的聚會就座問題，引入課題。接著，以四個問題形成問題鏈層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)二元一次方程的解與一次函數(shù)圖像上點的一一對應(yīng)關(guān)系。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過作圖，直觀感受二元一次方程組與一次函數(shù)的關(guān)系。

2025年11月7日，寶安區(qū)實驗學(xué)校（集團）安樂小學(xué)書記、校長鄭義富執(zhí)教數(shù)學(xué)公開課。他以AI動畫創(chuàng)設(shè)“搜尋北遷象群”的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同角色，沉浸式體驗“發(fā)現(xiàn)象群—報告位置—繪制路線—實施救援”的完整過程。

課堂以認知沖突為起點，以問題鏈為牽引，學(xué)生在“嘗試—質(zhì)疑—修正—優(yōu)化”的循環(huán)中，完整經(jīng)歷“生活問題→數(shù)學(xué)問題→數(shù)學(xué)模型→模型驗證→模型應(yīng)用”的建模流程，空間觀念與建模思維同步生長。

2025年11月19日，濱海小學(xué)（集團）下十圍小學(xué)與文昌小學(xué)，聯(lián)合開展以“問題引領(lǐng)下的思維可視化教學(xué)研究”為主題的書記、校長公開課展示活動。

下十圍小學(xué)李方副校長執(zhí)教《用數(shù)對確定位置》。他以“猜猜哪個是我的兒子”的趣味情境入課，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)用語言難以精準描述人物定位時，順勢引入“用數(shù)對確定位置”的學(xué)習任務(wù)。整節(jié)課，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中，體會統(tǒng)一確定位置方法的必要性，探索數(shù)字的奧秘，掌握用數(shù)對確定位置的方法。

文昌小學(xué)溫展鉅副校長帶來《分物游戲》一課。他用“小熊分禮物”的溫馨情境帶領(lǐng)學(xué)生開啟分物之旅。課堂遵循“在情境中體驗、在操作中感悟、在表達中升華”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在“分桃子”中總結(jié)“公平”，在“分骨頭”中動手探索多樣策略，在“分胡蘿卜”中用圖示建立具體與抽象的聯(lián)系，為孩子們學(xué)習除法奠定思維基礎(chǔ)。

2025年11月26日，松崗第二小學(xué)、天驕小學(xué)聯(lián)合展示書記、校長公開課。活動以“讓學(xué)生的思維‘看得見’”為主題。

天驕小學(xué)（集團）副校長袁伯維帶來三年級《分一分》課例。他以二年級平均分知識為切入點，通過分蘋果、畫圖形等趣味活動，引導(dǎo)學(xué)生從“半個”的表示方法入手，逐步認識1/2的含義、各部分名稱及分數(shù)本質(zhì)。課堂注重搭建階梯式思維任務(wù)，讓學(xué)生自主畫圖表示“半個”、創(chuàng)造個性化分數(shù)，再通過圖形變化對比，探究分數(shù)分子分母變化規(guī)律，既培養(yǎng)了學(xué)生的具象思維，又逐步滲透抽象概括能力。

松崗第二小學(xué)副校長吳俊兵執(zhí)教五年級《分數(shù)再認識》。課堂以“一”字成語接龍趣味導(dǎo)入，巧妙鏈接分數(shù)知識，通過小組合作、畫說結(jié)合等方式，幫助學(xué)生建立“整體一”概念。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，從單個物體到多個物體的“整體一” 認知，再到通過素養(yǎng)幣獎勵活動理解“整體不同，相同分率數(shù)量不同”，引導(dǎo)學(xué)生從具體實例向抽象概念跨越，發(fā)展邏輯推理與模型建構(gòu)能力。

2025年12月16日，弘雅小學(xué)與寶安中學(xué)（集團）實驗學(xué)校，聯(lián)合開展以“問題鏈激活思維，素養(yǎng)觀重構(gòu)課堂”為主題的書記、校長公開課展示活動。

弘雅小學(xué)書記、校長曾東槐執(zhí)教六年級數(shù)學(xué)課《看圖找關(guān)系》。他把“汽車速度變化”“球場聲音變化”等真實生活情境有機整合，以問題鏈引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“看軸—析線—找關(guān)系”的結(jié)構(gòu)化學(xué)習過程。同時，將“數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言”素養(yǎng)券評價機制貫穿教學(xué)全過程，讓學(xué)生在自主觀察、交流討論、精準表達中，體會數(shù)學(xué)圖形語言的簡潔性與實用性，掌握圖表解讀方法，提升數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)與邏輯推理能力。

寶安中學(xué)（集團）實驗學(xué)校負責人洪柳執(zhí)教二年級數(shù)學(xué)課《好玩的華容道》。整節(jié)課以趣味游戲為載體，緊扣“初步感知圖形平移”的核心目標，設(shè)計了“游戲初體驗—挑戰(zhàn)賽—新探索”的遞進式教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對圖形運動的學(xué)習興趣。學(xué)生在動手移棋子中直觀感受平移現(xiàn)象，在問題鏈的引導(dǎo)下不斷優(yōu)化解題策略，在合作探究中提升團隊協(xié)作能力與創(chuàng)新意識，在鏈接生活實際中發(fā)現(xiàn)身邊的平移現(xiàn)象。

2025年10月30日，寶安小學(xué)（集團）翻身小學(xué)、天驕小學(xué)（集團）天驕小學(xué)，以“古今智慧對話，科技強國夢想”為主題，聯(lián)合展示書記、校長公開課。

天驕小學(xué)副校長曾盈盈執(zhí)教《深圳數(shù)字小公民“圳”行動》。課堂以招募“深圳數(shù)字小公民”為核心任務(wù)，將《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》融入AI工具使用、網(wǎng)絡(luò)交友等真實場景，設(shè)計“安全體驗館”闖關(guān)、“思辨安全屋”辯論等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提升數(shù)字素養(yǎng)，樹立“數(shù)字公民”的責任意識。

翻身小學(xué)書記、校長謝珊珊帶來《古代科技 耀我中華》一課。她以“假如國寶會說話”為主線，通過“聽、演、辯、護、立”五大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生化身 “國寶代言人”，沉浸式感受中華文明的科技魅力。課堂還將 “李約瑟難題”轉(zhuǎn)化為思辨問題，在古今科技對比中激發(fā)民族自豪感，并引導(dǎo)學(xué)生將這份情感轉(zhuǎn)化為“筑夢科技強國”的行動自覺，培養(yǎng)文化自信與責任擔當。

2025年11月5日，寶安中學(xué)（集團）常務(wù)副校長何翔執(zhí)教高中化學(xué)公開課。他圍繞“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”的學(xué)習任務(wù)，系統(tǒng)講解實驗原理、演示了容量瓶等核心儀器的規(guī)范操作，并演示現(xiàn)場配置的鹽水溶液使雞蛋浮起的生動實驗。本課將理論教學(xué)與趣味演示相融合，將抽象的濃度概念轉(zhuǎn)化為可見的科學(xué)現(xiàn)象，既鞏固定量實驗的操作技能，又激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的探究熱情與嚴謹求實的科學(xué)精神。

2025年11月19日，弘雅小學(xué)、海港小學(xué)聯(lián)合展示書記、校長公開課。活動以“基于‘全息型’評價體系下的跨學(xué)科教學(xué)”為主題。

弘雅小學(xué)副校長刁藝姍執(zhí)教英語與科學(xué)融合課《What am I?》。她以“What is an insect?”為主線，通過“What insects do you like? ”等真實對話情境，引導(dǎo)學(xué)生在“Know-Say-Choose-Share-Vote”五大任務(wù)中運用英語進行科學(xué)探究，并基于數(shù)字化平臺對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行過程性評價。課堂上，學(xué)生使用放大鏡觀察昆蟲標本，用完整句型表達觀察發(fā)現(xiàn)，在真實語境中實現(xiàn)了語言能力與科學(xué)素養(yǎng)的雙重提升。

前海未來教育集團海港小學(xué)負責人李亞琴展示《傳統(tǒng)節(jié)日》的跨學(xué)科融合課。她以生動活潑的童謠導(dǎo)入，將語文識字教學(xué)、詩詞賞析、道德與法治教育有機融合，并通過發(fā)放學(xué)科素養(yǎng)評價券，落實“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計。學(xué)生在AI賦能的古今對話、漢字演變探究等創(chuàng)新環(huán)節(jié)中，理解節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，升華家國情懷。

弘雅小學(xué)副校長李雅凡執(zhí)教的《探秘“國之重器”》，以國寶“后母戊鼎”為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生從造型、紋樣、工藝等多維度欣賞青銅藝術(shù)。學(xué)生通過分析夔龍紋、饕餮紋等精美紋樣，在“金箔修復(fù)鼎紋”的實踐環(huán)節(jié)中親手體驗傳統(tǒng)工藝，將歷史知識、美術(shù)鑒賞與勞動實踐融為一體，提升審美素養(yǎng)與文化傳承意識。該課還通過線上評價體系，實現(xiàn)課堂的全過程跟蹤。

2025年11月20日，航盛小學(xué)、孝德學(xué)校聚焦“心理課堂體驗活動的組織與調(diào)控”，聯(lián)合展示書記、校長公開課。

航盛小學(xué)書記、校長翁麗麗執(zhí)教二年級心理課《我的“害怕”小伙伴》。課程采用外化的心理咨詢技術(shù)和AI賦能技術(shù)，將害怕情緒具象化為玩偶“害怕小伙伴”，使用寶教通教學(xué)智能體生成情景視頻，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的“害怕”情緒具體化、形象化，完成對“害怕”的“認知重構(gòu)”。課堂結(jié)尾，學(xué)生通過共創(chuàng)“勇氣能量瓶”，將所學(xué)方法轉(zhuǎn)化為可視化的個人資源，實現(xiàn)從情緒阻抗到情緒合作的成長。

孝德學(xué)校副校長鮑曉旋執(zhí)教五年級《心理實驗室——害怕情緒大調(diào)查》一課。她融合積極心理學(xué)與認知行為療法，引導(dǎo)學(xué)生以“研究小博士”的身份走進“心理實驗室”，通過吹氣球、身體信號繪圖、正念回顧等活動，科學(xué)觀察與解析“害怕”情緒。借助體驗式任務(wù)推動自主探索與合作研討，幫助學(xué)生識別情緒信號、實現(xiàn)認知重構(gòu)，完成從“害怕”到“挑戰(zhàn)”的積極轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)情緒與成長的共融。

2025年12月10日，利錦小學(xué)、鐘屋小學(xué)聚焦“詩潤童心傳經(jīng)典，以文化人育新苗”的主題，聯(lián)合展示書記、校長公開課。

利錦小學(xué)副校長萬代紅執(zhí)教二年級語文課《敕勒歌》。課堂以“情境驅(qū)動、誦讀為本、文化浸潤”為原則，緊密結(jié)合單元學(xué)習主題與語文要素，通過“四階聯(lián)動”路徑，融合識字、誦讀與文化教育，讓古詩學(xué)習與文化感知相融，突破學(xué)生對草原認知不足、難悟詩歌意境的困境。

鐘屋小學(xué)副校長黃坤借《宿建德江》等三首詩詞，聚焦 “借景抒情”能力，以“愁”“趣”“閑”為情感主線，針對“景—情”關(guān)聯(lián)難點，構(gòu)建“抓意象—析意匠—賞意蘊”的三步鑒賞法，借助具象化支架，引導(dǎo)學(xué)生品析意蘊，提升詩詞共情與鑒賞力。